十多年前入讀護士學校，縱使畢業後成為正式的護士，「護理學生」的身份都從來沒有離開過我。這聽落好像有點可悲，但護理的範圍廣泛，知識結合臨床，人生中無數次、進階式的學習與進修，能夠成為護理學生卻是最令我感到自身知識不足、最能反思工作成效、調整自我價值觀的時刻。當中，少不了的，是要感謝我護理生涯中不同階段的護理老師。
護理老師有好多種，有以知識令學生崇拜型、個人魅力型、友善朋友型、鐵面嚴謹型，每一位護理老師都有其獨特之處，幫助形成今天我所學懂的知識、熟練的操作原則、思考模式與同理心。但要數算當中最影響我的護理老師，是我進修期間的老師，她的教學、意見、行為舉動更新了我的護理眼光；同時成為了我的學習榜樣。
在她的每一課中，她要求與每一位學生都有眼神的交流。在她的教學中，她常常分享護理工作的目的是體驗對生命的敬畏，她對「生死教育」充滿熱誠。也不時提醒學生「若護士只是按三查七對地打針、派藥，是做好了工作，卻並不是照顧好病人。照顧好病人是包括令對方舒適，這是護士工作的藝術。」她運用課中的小故事，像有聲無聲地告訴我「護士是愛的實踐家。」
老實說，上她的課，從來都沒有死背的知識。她告訴學生：「老師只是分享知識，你能學到什麼、能把知識運用到怎樣，就是學生的事。」我在學習護理研究時，她提醒學生要以自己的經驗、興趣選題，她不斷的說要做你喜歡的、感興趣的研究！如果我們常說護理是以人為中心，她的教學就是以人、以學生為本。
在考慮學習選科的經歷，她也給我另一層面的意見；從前我會想既然我的學士是護理、再進修也應是專科或與護理相關的範疇。但她說：「南丁格爾是統計學家、流行病學家呀! 很多護理理論家都是主修社會學、心理學……學習另一範疇，再套入護理，往往就有新的護理發現。」我不知我未來是否有新的護理發現，或對護理是否會有貢獻，但這位老師在學習過程一步一步推我去新的思維，卻不變地提醒「護理就是關懷」。她也教導我，當我成為別人的護理老師時，如何有效地成為學生和病人之間的溝通橋樑；讓學生因有你的在場而有安全感，同時亦能獲得病人的信任；增取學生實踐操作的機會時，也確保病人得到最好、最安全的護理。如果要我形容她是什麼型的老師，我會用「大愛型」形容她。無時無刻，都讓學生們感到「愛的氣息」。
我相信我只是她生命中，被影響的其中一個很微小的學生，有她成為我的護理老師是我的福氣與恩典。縱使我非常盼望自己的教學能夠延續她身上所展現的一切，但她總是鼓勵的說：「每個生命都不一樣，所以每一個護理老師的教學風格都不一樣。你要活出你獨一的生命，找到你護理工作的意義，你的教學會是獨特的。」
文: 熊丹
